Modalités pédagogiques

Méthodes pédagogiques

Cours magistraux, études de cas, travaux dirigés, simulations, jeux de rôles, supports numériques…

Digital learning et hybridation des formations
Le projet digital learning, mis en œuvre depuis 2018 au sein de TALIS, vise à innover les pratiques de formation et à déployer une nouvelle approche de notre enseignement en vue de développer l’engagement et accroitre la réussite des élèves.
Les objectifs sont de :

• Proposer et déployer de nouvelles modalités pédagogiques (présentiel/distanciel, synchrone/asynchrone)
• Capter l’attention des élèves et favoriser la mémorisation par de l’alternance d’activités, des méthodes comme la ludopédagogie.
• Créer un campus digitalisé en concevant des parcours hybrides qui visent à individualiser et à développer l’apprentissage par compétences
• Former, acculturer et accompagner au changement les formateurs et expérimenter avec eux en classe (applications de l’IA…).

Moyens pédagogiques

Salles de cours, salles informatiques, espaces collaboratifs, vidéo-projecteurs, tableaux numériques, ordinateurs et tablettes numériques…

Pour développer et diffuser les projets de Digital learning et hybridation des formations, TALIS s’est équipé d’une plateforme de formation (un LMS), d’outils de conception (tel que Articulate 360), de salles équipées pour de la bi-modalité ou encore d’un studio vidéo/podcast ouvert aux formateurs comme aux élèves.

Modalité de suivi

Chaque élève est accompagné par un référent pédagogique qui l’accompagnera tout au long de son cursus et dans toutes les dimensions de sa formation. L’action de formation comprend également un dispositif de suivi pédagogique, d’accompagnement et d’évaluation de l’élève au poste de travail. Ce suivi pédagogique effectué par l’école met en relation l’élève, le tuteur ou maître d’apprentissage et le responsable de la formation.

Quels sont les méthodes employées en BTS ?

La formation des candidats au Brevet de Technicien Supérieur est organisée grâce au référentiel national de la formation. La démarche pédagogique suivie pour les formations des programmes START (BTS, années 1 et 2) est la combinaison des démarches inductive et déductive. Ceci avec l’utilisation des méthodes expositive et active. L’alternance des démarches et des méthodes permet de rendre l’alternant / l’étudiant acteur de sa formation. Le formateur est un facilitateur de l’apprentissage.

En BTS, on dénombre deux types d’enseignements. Les enseignements généraux et les enseignements professionnels. La démarche déductive associée à une méthode expositive est plutôt utilisée pour les enseignements généraux. La démarche inductive associée à une méthode active est privilégiée pour les enseignements professionnels.

Pédagogie inversée dans les cycles supérieurs

Dans les cycles supérieurs, d’une manière générale, nous développons et sensibilisons nos équipes et particulièrement celles des bachelors et cycle mastères à la généralisation d’une démarche inductive avec une méthode active : la Pédagogie inversée.

Dans la pédagogie inversée ou classe inversée la notion est d’abord étudiée par l’élève ou un groupe d’élèves. Ils découvrent la notion travaillée par eux-mêmes à l’aide d’outils fournis par l’enseignant – vidéos, podcast d’émissions, tutoriels, diaporamas, fichiers PDF. L’élève arrive donc en classe « chargé » de questions, d’interrogations et d’envies. En classe, l’enseignant va proposer des « tâches complexes » liées à ce qui a été vu, de la manipulation, des échanges d’idées en travaux de groupe. L’activité peut porter sur le savoir et le savoir-faire, mais surtout le savoir être.
La mémorisation est facilitée par l‘échange, l’activité et la découverte personnelle. Le formateur guide les étudiants, les accompagnent de manière plus individualisée.

Dans certaines formations, un projet « fil rouge » est mis en place. Il permet tout au long de l’année de mettre en application des connaissances sur une entreprise fictive ou réelle, par exemple la définition d’un business plan et de toutes les données de gestion dans le cadre de la création d’une entreprise.

Individualisation en Formation continue

Les méthodes mises en œuvre sont directement issues de la pédagogie active. Par la nécessaire implication du stagiaire dans son processus d’apprentissage, nous pensons en effet que ces préceptes sont les seuls qui soient de nature à favoriser pleinement l’acquisition des compétences exercées dans un contexte de travail (la transformation en continu des capacités en savoir-faire), ainsi que le développement des compétences comportementales (la « posture professionnelle », les « soft skills » et la réaction positive aux contraintes de l’activité).

Nos méthodes reposent ainsi sur la mise en œuvre d’un processus d’individualisation, sur la valorisation des acquis antérieurs de chacun, sur la mise en œuvre d’une animation pédagogique dynamique recréant un univers de travail dans le cadre de la formation et plaçant très régulièrement les stagiaires dans une pédagogie en mode projet ; enfin sur le réinvestissement des situations professionnelles issues des périodes d’application en entreprise dans le cadre de l’alternance.